A História do Projeto DAVI

Essa história só foi possível pela iniciativa da professora Alessandra del Castillo, que percebeu as dificuldades enfrentadas por Davi no processo de alfabetização e buscou apoio de um pesquisador para encontrar uma solução tecnológica que pudesse ajudá-lo a participar das atividades escolares.

Antes de qualquer software, dispositivo ou recurso computacional, o Projeto DAVI nasceu do olhar atento de uma professora que reconheceu no aluno uma capacidade de aprender que ainda não conseguia se expressar pelos meios tradicionais.

Apesar de estar no 4º ano, Davi ainda não sabia ler nem escrever. Durante a aproximação com o caso, ficou claro que sua maior dificuldade não estava relacionada à capacidade intelectual, mas às suas limitações motoras severas, que dificultavam o uso convencional de lápis, papel e outros recursos escolares.

O sistema foi pensado para ser simples, acessível e motivador. As teclas de função permitiam controlar as atividades de forma adaptada. Em determinados momentos, o conteúdo era pausado para que Davi pudesse responder aos exercícios. Após escrever uma palavra ou frase, ele podia escutar, por meio de fones de ouvido, a leitura do que havia produzido, reforçando a associação entre escrita, leitura e som.

Quando acertava uma atividade, o sistema reproduzia um som de aplausos, funcionando como retorno positivo e incentivo. Esse momento era especialmente importante, pois ajudava a reforçar a confiança, a motivação e a percepção de que ele era capaz de aprender e participar.

Além das atividades pedagógicas, o software também registrava automaticamente informações como tempo de realização, erros, acertos, teclas utilizadas e progresso nas lições. Esses registros mostraram a importância de acompanhar a evolução do aluno com dados objetivos, apoiando professores e profissionais na adaptação das estratégias de ensino.

Os resultados foram muito significativos. Em aproximadamente 40 dias de uso da ferramenta, Davi apresentou avanço importante no processo de alfabetização e passou a escrever frases simples em um editor de texto convencional. Esse progresso demonstrou que, quando a barreira de acesso é reduzida, a capacidade de aprendizagem pode aparecer com muito mais clareza.

Com o sucesso inicial, foi possível ampliar o apoio ao aluno. Um amigo colaborou com a doação de um computador desktop, que foi instalado na casa de Davi, permitindo que ele continuasse seu processo de aprendizagem também fora do ambiente escolar.

A experiência também teve impacto social. Ao perceberem que Davi aprendia, escrevia e participava, os colegas passaram a interagir mais com ele, incluindo-o nas brincadeiras e nas atividades do grupo. A tecnologia, nesse caso, não apenas apoiou a alfabetização, mas também ajudou a revelar aos demais alunos que Davi compreendia, aprendia e podia participar.

Durante esse período, também foi observado um avanço na comunicação. Davi quase não falava e se comunicava principalmente por gestos. Com o aumento das interações sociais, dos estímulos recebidos e das oportunidades de participação, ele passou a demonstrar mais tentativas de comunicação verbal. Essa observação reforçou a importância do acesso, do convívio e da participação para o desenvolvimento da comunicação.

Atualmente, o Projeto DAVI ganha dimensão de ecossistema a partir da interação entre os pesquisadores Andressa, Taty, Sara, Clarissa, Adriano e Douglas, que ampliam a proposta inicial para integrar diferentes áreas do conhecimento, práticas educacionais, tecnologias assistivas, fabricação digital, inteligência artificial e estratégias de inclusão. Essa construção colaborativa fortalece o DAVI como uma plataforma voltada não apenas ao uso de recursos tecnológicos, mas à criação de caminhos reais para comunicação, aprendizagem, participação social e vida independente.